（1）精心选择讨论内容

讨论的价值在于通过讨论，实现学生间的优势互补，让学生有机会对事实作清晰、准确地表达。有效组织课堂讨论的关键，在于设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。

①讨论内容必须是学生感兴趣的

②讨论的内容应围绕教学的重点和关键

③讨论的内容要有探索性和开放性

例如，在教学“异分母分数加减法”时，组织学生讨论：1/3+1/2能直接加吗？为什么？你能把它转化成已学过的知识进行计算吗？这一系列问题促使学生开动脑筋，课堂上学生思维活跃，解题的关键也在同学们的讨论中突破了。

又如，在教学“折线统计图”后，我设计了这样一道题：我县豪门饮料厂2002年四个季度中，最高产值是80万元，最低产值是20万元，请你设计出该厂四个季度的生产产值统计图，并说明理由。由于问题是开放的，学生们的回答也是五花八门，而且非常富有实践性和创造性。有的说：“第一季度最高，第四季度最低。理由是：因为第一季度正赶上春节，人们喝的饮料比较多，第四季度是10、11、12月份，气温比较低，喝饮料的人比较少。“有的说：“第三季度最高，第四季度最低。理由是：第三季度气温比较高，喝饮料的人比较多，第四季度气温比较低，喝饮料的人比较少。”有的说：“从第一季度到第四季度逐渐上升。理由是：因为这家工厂开始生产和销售的经验比较差，随着时间的推移，经验增多，生产越来越火，所以产量逐渐上升。”……大家各抒己见，互相启发，思维活跃，不断闪现出创新的火花。

（2）准确把握讨论的时机

讨论的时机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。讨论源于教学的需要，一般来讲，在下面几种情况下可以组织学生讨论。

①在学生提出有探讨价值的问题时组织讨论

②在学生独立思考出现困难时组织讨论

③在学生的意见分岐较大时组织讨论

④在揭示规律性知识时组织讨论

⑤在选择解题策略时组织讨论

⑥在解答开放性问题时组织讨论

例如,在教学“解放军某部进行野营训练，原计划每天行军35千米，15天走完全程。实际提前1天走完，实际每天比原计划每天多走多少千米？”一题时，大部分同学的列式是35×15÷（15－1）－35＝2.5（千米），有一个学生列式是35÷（15－1）＝2.5（千米），并问这样列式对不对。多数学生认为不正确，仅是答案巧合。此时我抓住机会，让学生对这种解法充分讨论，经过同学们的热烈讨论，每个学生都理解了此种解法的道理所在。