时间过得真快，从2001年9月开始，各种版本的义务教育课程标准实验教科书首先在全国38个国家级实验区开始实验，至今新课程实验已经进入第四个年头了。新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一就是如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。为了使老师们更好地用好新教材，从本期开始，我将利用《小学数学专业网》这一平台，以新课程所阐释先进教育理念为指导，结合自己的教学实践撰写一系列文章，帮助正在使用新教材和即将使用新教材的老师们一步一步地走进新课程，理解新教材，用好新教材。

新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样，只有找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们才能够更好地进行新理念下的小学数学课堂教学的改革。所以我的第一篇文章，就是对照新课程理念反思一下传统的小学数学课堂教学存在的弊端。

刘兼教授在一次报告中指出：今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。这是数学教育的两大"悲剧"。不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性；三是失去了学习的能和习惯，变得低能；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。对照新课程理念反思传统的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着这样或那样的弊端，概括起来讲，主要有以下几个方面：

1.以教定学

过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教，特别是有人听课时，首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来，怎样把老师的看家本领在一节课上都展示一下，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以课上显得老师非常紧张、被动。所以在传统的小学数学课堂上，我们很难看道教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。

2.以本为本
我们以前讲公开课总是忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，还美其名曰"尊重课本"。即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。