3.学生可根据自己的认知特点，选择适合自己发展的学习方式
　　以往的教学评价更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的现象，通过死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以，关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。《纲要》中指出：“教师要……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这充分说明本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习方式发生很大的变化，即改变单一的、接受式的学习方式，逐步形成多元化的学习方式。
　　新课程特别强调学生学习的过程与方法。各学科课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。比如，生物课程组织学生通过各种途径调查、收集生物团的相关资料，模拟召开“国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。数学课程通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或者正六边形可以镶嵌平面，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计。强调数学学习经历”问题情景——建立模型——求筋——解释与应用”的基本过程。

三、教师的正确引导是促进选择性学习的重要条件
　　1.营造民主、平等，重视交往的台作学习氛围
　　教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
　　交往的本质属性是主体性。教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种充满民主、平等、相互理解的人与人之间的关系。这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性；伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此校提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。