1.教师是如何利用教材和使用教材的？是如何开发课程资源的？
　　传统的教学是就教材教教材，对语文课程的理解比较狭隘。而新理念下的课程是开放性的，课程不仅仅指的是教材，它还包括自然、社会、人文等一切可利用的资源，也就是说语文资源无所不在。这样看来，无论教材编写的多么好，也不能满足学生的需求。这就需要教师要树立强烈的资源意识，创造性的使用教材和开发教材。其次，要处理好教材与课外的关系，教材毕竟是主渠道。第三，不要过分地教给学生语文知识，强调让学生自我积累和感悟，强调让学生在自我实践和自我体验中学语文。
　　2.教师的教学行为是否面向了全体学生？是否促进了学生的发展？
　　教师的教学行为直接影响到教学的成败。我们说课堂教学是教师、学生、文本平等的对话过程，学生是学习的主体，教师作用的发挥在于促进学生的发展，教师的教学行为一切都是为了学生，那么，教师的教学行为是怎样的呢？首先面向全体学生，给每一个学生发展的机会。第二，要亲和、尊重、理解学生，做他们的朋友。第三、激励学生，发挥学生学习的创造性，对学生的见解不要轻易下结论。第四，要科学的组织学生的学习活动，合理的调控教学进程。
　　3.学生的学习是否有兴趣？是否选择了适合自己的学习方式？
　　兴趣是最好的老师，有兴趣才能有发展，因此，教师必须调动一切积极的因素，创设活跃的教学氛围。学生的兴趣主要表现为：主动参与学习过程，大胆的提出问题，无拘无束的发言，乐于实践和操作，敢于尝试和验证。
　　选择适合自己的学习方式，那就是要求教师不要强加给学生怎样学，在教师的建议下让学生自主选择。但这里要明确一个问题，什么是自己的学习方式？自己就是自主的，自我喜欢的（那就是“玩”。动手动口动脚动脑，相互合作、质疑、争论，表现自我、满足自我）。
　　4.学生形成了那些语文素养？是怎样形成的？
　　课堂教学一切行为都是为了培养学生的语文素养。语文素养指的是什么呢？指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面是一个整体，要综合地进行评价。

知识与能力：不仅仅是课本上的知识还包括课外的知识，不仅仅是语文知识还包括人文知识。能力首先是基础的（语文运用能力），是综合的（观察、思维、想象），是实践的（操作、感悟、体验）。
　　过程与方法：主要指获取知识的途径；形成能力的方式；参与学习的广度与深度；学习行为的表现与策略。
　　情感态度与价值观：对语文学习的兴趣，高尚的道德情操，健康的审美情趣，积极的人生态度，正确的价值观念。
　　语文素养是怎样形成的，主要看学生对语文的理解与思考、积累与感悟、运用与实践、审美与体验的过程。评价的目的是让学生学会学习。