三、学习行为的转变
　　课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。
　　转变教学行为还需要教师不断的提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。

四、学习方式的运用
　　积极提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，具有鲜活的思想、强烈的好奇心和求知欲，教学应顺应儿童的这种自我需要。让学生在自读自悟中、自我实践中、自我体验中去学习语文，更能挖掘学生的潜力、增长学生的智力。合作是一种互动交往的关系，通过合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都是老师，都能尝试到学习的快乐，都能得到成功的体验。合作还能培养学生的团队精神，建立信任，凝聚情感。探究是对问题的发现和解决，是实践、是尝试、是体验。探究需要有进取的精神，锲而不舍的态度。因此，在教学中教师的激励很重要。
　　运用这种学习方式应注意以下几个问题：1.让学生感到有兴趣。2.让学生全体参与。3.解放学生活动的空间。4.提供参阅的资料。5.讨论的问题有价值。6.把握正确的导向。7.尊重学生的个性差异。8.有效地调控教学时间。9.科学的安排学习小组。10.有组织地交流发言。

五、课堂教学的评价
　　教学评价的科学性和合理性关系到教学改革的成败，随着理念的更新，传统的教学评价方式已不适应现代教学的要求了，那么新课程理念下的教学评价是什么样呢？课程标准评价建议指出：评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。基于以上认识提出以下评价建议。