【编者按】：新年伊始，国家基础教育课程改革实验工作就紧锣密鼓地开展起来。根据省教育厅的安排，从2003年秋季起，湖州市所属中、小学的起始年级参加新课程实验。为了帮助各校领导和教师对新课程体系有一个清晰的认识，本站特约蔡保文同志撰写《浅谈课程改革━━聚焦新课程》一文，希冀能给今年参加新课程实验的中、小学教师以帮助。今后，仍将在《课程改革》专栏刊登此类文章，以促进我县新课程实验工作的顺利开展。

一、课程改革的背景：
　　课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当我国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者的面前。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在今年正式启动了。根据教育部的要求，今年秋季，全国有500个县区开展实验，我们湖州市全部加入实验区，从九月份起，新课程正式走进了我们的校园、走进师生的生活。

二、课程改革的指导思想及目标：
　　国家建立新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革的目标是：
　　1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
　　2.改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
　　3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习方法，学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
　　4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　5.改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
　　6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。