C.学会倾听：对话教学的必然应对
　　实践对话教学暗含着倾听的必然要求，学会倾听是当代教师新的素质要求。教学有方，首先是知生、识生。没有知生的透彻和识生的周全，很难在学生身上获得期望的结果。而要知生和识生，作为教师你需要全身心地去听学生说话，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们的困惑和焦点、创意的观点和批评的价值。不仅如此，教师对所有学生都有责任倾听和应答，有责任用全部的感官潜能去倾听、理解和呼应所有学生发出的一切声音。倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求。对话教学必不可少的一点就是参与者要热情地倾听他人的发言。
　　倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步，倾听学生等于尊重他、欣赏他，给他信心和勇气，同时也让学生尊重与欣赏他人，此外，学会了倾听还能获得另外的五大好处：一增加对学生了解的信息和知识；二减少你与学生的误会和冲突；三增加实现你及你的学生各自愿望的机会；四及时获得学生的反馈；五加深与学生的关系。
　　教师在倾听过程中，不仅需要把握倾听的内容，还需要掌握一些基本的态度与技能、技巧。一般而言，能够和应该倾听到内容主要有：一要倾听学生的欲望与需求；二要倾听学生的情感；三要倾听学生的思想；四要倾听学生的疾病；五要倾听学生之间的差异和区别；六要倾听学生与他人之间的关系。保持倾听所必备的态度及技能、技巧主要有：一是接纳和平等；二是专注和警觉；三是鉴赏和学习；四是执着和冷静；五是参与和体验。作为一名合格的“倾听”教师，在与学生沟通时，你的行为至少需要做到三点：一是注意。眼睛注视说话的学生，将注意力始终集中在学生谈话的内容上，不要打断他，在他未提问时，不要随便发表自己的看法。二是接受。用点头、微笑表示你理解学生的想法。如果不一定赞同学生的观点，仍要保持专注、尊重的态度，可以适时加人一些表示听清楚的短语，如“是吗”“我明白了”“原来是这样”等等。三是引深话题。重述学生的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助学生完成他的叙述。如“后来又怎么样呢?”“那你一定气坏了!”“既然如此，你以后打算怎么办?”
　　如果作为教师的你已经掌握了作为一名合格的“倾听者”所必备的技能技巧，并且想进一步提升你的倾听水平，那么，你需要了解倾听的层次及做到最高层次的要求与做法。“倾听”是有层次之分的，层次最低的是“听而不闻”，如同耳边风。其次是“虚应故事”“嗯……是的……对对对……”略有反映，其实心不在焉。第三是“选择性地听”，只听合自己口味的。听的目的是为了作出最妥贴的反映，根本不是想了解对方。第四是“专注的听”，表面上看每句话或许都进入大脑，但是否听出了真意，值得怀疑，层次最高的则是：“设身处地的倾听”，这是倾听的最高境界，是一种专业水准的倾听，优秀教师往往是这种境界的不懈追求者与达成者。