人们常说“润物细无声”，说的是教师教育学生要用自己的行动默默地影响学生、感染学生，使学生在不知不觉中发生变化。但我感觉，许多时候教师在教育学生时还需要“有声”。否则，学生“不知”，教师又如何去影响、去教育学生呢?因此，我认为“润物需有声”。学生在未知的情况下，只有“有声”，才能“知”，才能“觉”，才能“润”，才能发生变化，教育才是有效的!

有一次我值班，因为天冷，课间操才能开水龙头总闸放水。到课间操时，我弯腰打开总闸小门，拧开里面的总闸，上面各个水龙头瞬间就有水了，然后再将小门锁上。小门还没来得及锁好，就感觉有许多水星子溅到脸上头上。我一惊，赶紧抬头直腰，只见一个男生正双手握着拖把在我头顶上的水龙头下一个劲地捣涮，浊水四溅。我赶紧退后几步，看着眼前这位只顾捣涮拖把的学生，感慨颇深。我看到其他水龙头闲着他都没用，偏偏在我头顶上的水龙头下捣涮。自然，他不是故意的，也是小事一桩，似乎不宜“深究”，但我却感到心里不是滋味。这件事，实际上反映出中学生现有的公德意识和文明水平低——如果一个人在公开场合，只顾干自己的，无视他人的存在，那么他就很难处理好和别人的关系，还会破坏他与周围和谐、融洽的气氛!

这对一个尚在形成品德习惯和公德意识的中学生来说，不能不说是一个严重的不足。教育要从细节抓起，从有声抓起，需要细节有声教育。但现在学校从某种程度上讲缺乏细节有声教育，中学生缺乏细节情感唤起和情感体验。细节有声教育如果不从学校开始，不从每一个教师开始，不从每一个学生开始，学校教育最终将显得苍白无力。这不能不说是教育的一个遗憾。因此，我在他后边站了一会儿之后，看他基本上把拖把捣涮完了，就轻轻用食指点了他肩头一下。他吃惊地回过头来，诧异地看着我，不明白是怎么回事。我和蔼地说：“你看，你把水都溅到我的脸上了。”他没有表现出歉意的表情，显得有些漠然。

我吃惊地想，他竟然没有注意到这个细节里面所蕴含的问题。我不得不耐心地进一步对他讲：“你看，你只顾你自己了，我在下面还没关上小门你就在我头上捣涮拖把，把脏水溅了我一头一脸。”我指着旁边其他闲着的水龙头对他说：“你在旁边的水龙头也可以捣涮拖把，却没顾及到我，在我头顶上弄——我不是专为这事批评你，而是提醒你——在公共场所要考虑周围的人，而不能只考虑自己，只顾自己。如果不注意，将来走向社会会给自己造成不少麻烦——在学校里老师会原谅你，到了社会上谁会原谅你呢?在公共场所要注意公德，你说是不是?”他听后，脸噗地一下红了，连说“老师，对不起”，并且向我连鞠两躬。我感到，他懂了。因此，我笑着轻轻地拍拍他的肩头友善地说：“好了，没事了——你忙去吧!”他高兴地说：“老师，再见!”提着捣涮好的拖把走了。

望着他的背影，我感到自己完成了一项任务，轻轻地松了口气。虽说这个学生我没教过，也不认识他，但我感到作为一个教师，教育学生应该善于抓住细节进行“有声”教育，进行“点化”，适时让学生感悟和省察。因此，我抓住这个细节，让它充分发挥教育的作用，作用到学生心理上，碰撞出情感和观念的火花，让学生从中学会情感的体验和情感的省察，做一个受人欢迎的人。我相信，这次细节有声教育会对他有一些影响。