一旦在一线教师中抛出“评职称不该提交论文”的观点，马上会一呼百应，许多同仁会提出各种各样的理由来……概括起来大致有以下三种说法：①实践说。教师的工作重心在教学，论文写作数量的多寡、质量的高低不能作为评价教师工作的标准之一。“会写论文的教师不一定就是好教师，不会写论文的教师也不一定就是不称职的教师。”②忙碌说。教师工作负担重，尤其是农村教师，往往是“两眼一睁，忙到熄灯”，根本无暇写论文。写论文可能分散教师的精力，转移对中心工作的关注。③腐败说。评职称要论文某种程度上助长了学术腐败。为了应付评职称的论文要求，剽窃、抄袭者有之，托关系、买论文的有之……笔者虽与“著作等身”一词无缘，但喜欢动笔，在专业刊物上发表过一些论文，实在不敢苟同上述托辞，今天在此一吐为快。

教师的工作重心的确在教学。但是，教学与论文写作的关系不是油与水一般相游离，而有鱼水之情。论文是经验的总结、是实践的足音、是改革的思考、是前行的探索，教师通过写论文，可以及时总结教育教学的经验得失，并将其上升到理论层面，也不失为促进教师不断更新知识、自觉进行终身学习的方法之一。至于“好教师”与“写论文”之间，我们当然不能绝对画等号，但如果说一个优秀的教师，再能写出一手好论文，那岂不是锦上添花?教师通过总结教学经验写出有论有实的论文，在写论文中培育灵感，回归教学实践，最终实现自身素质的不断超越。假如没有总结，没有超越，我们充其量只能是个“教书匠”。人总是要有追求的，君不见，执著论文写作的宁鸿彬、张超老师课堂教学设计常常出彩，张伟老师的写作教学课充满魅力，写作让他们的教学如虎添翼。身为人师如果不走“理论与实践相结合”的道路，要想教好书，育好人，实在也只能拾人牙慧，人云亦云。这样，教师的人生轨迹就只能是初入讲坛跟着老教师走、工作三五年后跟着感觉走、然后再跟着考试走。一辈子“鹦鹉学舌”、“跟着感觉走”，恐怕要想成为素质教育环境下的一个好教师也只能是勉为其难的了。

教师的工作负担重，“两眼一睁，忙到熄灯”，甚至“从鸡叫干到鬼叫”。几年下来，只觉“两手空空，脑袋空空”，惟一增加的是脸上的皱纹和头上的白发，人生一定程度上就异化为了机器。这是典型的缺乏主体性的生活方式造成的心理状态，即所谓的“有工作无发展”。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”避免陷入这种“更可悲”状况的最可行办法，是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程，教育需要教师具有博大而高远的精神、充实而圣洁的灵魂、虔诚而温馨的情怀，以及追求完美人生的信念。让自己的工作时时体现着主体性、创造性，变被动为主动，摘些研究，写些论文，从中找回主体，找些成就感，起码可以不让自己沦为工作的机器。