二、充分利用社会资源，树立语文观的思想
　　前面谈到我们的语文教育是母语教育，语文资源无时不有，无处不有。培养学生的语文实践能力就要充分利用这些社会资源，树立大语文观的思想，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围、走出教材，走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，可以引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，可通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。
　　从获取知识的角度看，要引导学生善于从自己的周围，从各种渠道获取知识，如课外阅读、看电视、听广播、参加社会活动、旅游等，还可以从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识。当然，应提示学生要善于倾听、观察、动脑筋。要善于把自己认为好的内容，有用的内容及时记录下来。可以不拘形式，怎样记都可以。这是吸收的过程，这个过程与实践是分不开的，因为在吸收的过程中，一是要运用已有的能力、方法对新知识进行分析、理解、归纳等；二是要与已有知识相结合。
　　从形成能力的角度看，是引导学生将所学的知识和运用结合起来，在课堂上运用，在学习其他学科时运用，在社会生活中运用，在一切有语文的地方均可运用。如搞社会调查，出现错别字频率最高的有哪些字；帮助商家设计广告语、产品说明书；帮助社区出板报，写通知、告示等。所有这些活动都可以使学生将所学的知识形成一定的能力。

三、正确处理传授知识与培养实践能力的关系，为学生提供充分的实践机会
　　从思想上明确了通过初中培养学生实践能力对实现语文教育目的的重要作用，下一步就要落实在我们具体的教学中。
　　首先要给予学生实践的时间。过去，我们的课堂教学占用了学生所有的时间，甚至包括课外活动时间，放学后的时间，双休日的时间。现在课程内容还是那么多，有的还有所增加，时间也还是那么多。要挤出学生实践的时间，怎么办呢？唯一的办法就是改进课堂教学，变繁杂的分析为以读为主，整体感悟，变以教师讲为主为学生自主、合作、探究为主的学习方式，让学生不仅在课堂上有练的机会，而且在下课后有走出校门参与实践的机会。
　　其次，教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会，创设实践的氛围。根据新课程标准改编后的人教版教材，通过课后思考、“学习园地”等形式，为学生设计了不少实践的内容。因此，在教学中教师要深钻教材，准确把握教材编写意图，充分利用教材提供的内容和形式，引导学生进行实践。除此之外，教师还要利用当时当地的有利条件为学生创设一些实践的形式、内容和机会，如带领学生集体去参加一些社会活动、辩论会、演讲会等，将教材中的内容拓展到社会中去搞一些调查，写出调查报告等。