基于此，我们可以安排汉字优先认读之次序和阶段学习的合理安排（对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关研究分类成果，进行汉字类别教学，以加快识别效率），以便学生尽早进入阅读阶段，通过阅读增加其学习兴趣，增强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。

其次读音的准确性问题。以前的文字改革只在简化字形上下工夫，没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是，缺乏读音信息，所以有时候会懂一个字的意义，而读不出或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对应，在诸多拼音文字中，发音规则复杂，也会读错，不过比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁（80％有偏旁　，其中一半以上是声旁）。汉语只有417个音节（1369个不同的音调节），84％的音节有声旁，但只有2成声旁是唯一的，8成有2个以上不同形的声旁，甚至有10～29个不同的声旁。因为汉语音节总数只有400来个，每个平均有3个声旁，只要认识1000来个声旁，就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字标注音标，对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多数学生而言，这不是难点（建议在此可以与电脑汉字输入教学结合在一起进行，效果比较好，同时也有利于纠正发音和同音错别字，尤其是词组的正确搭配问题）。这方面的主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组词问题，以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决（主要对常规汉字在实际语言交流中的发音训练）。另外汉字的同音字也是错别字产生的一大主因，为此可以采用同音字辨析字典进行纠正（具体形式可以让学生之间写一些对比小文章等灵活生动的教学形式，充分调动学生的主观能动性）。建议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。

第三是汉字的规范书写问题。众所周知，写字有两个层次，一个是写字正确、整齐、有一定的速度，这是日常写字领域的要求；另一个层次是写字艺术化、个性化，这是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为前一个层次的写字服务的，所以，取名《新华写字字典》，而不是《新华书法字典》。《新华写字字典》收录的字头虽然只有2500个常用字，却涵盖了全部有关规范写字的知识。《新华写字字典》的篇幅不大，知识含量较高。按照这本字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字，写出来的字就一定符合现行的规范法规和规范标准，就是当前国家推行的规范汉字。但真正从理论上解决汉字规范书写的还是萧皖龙先生提出的"全重心理论"，其核心是每个汉字的构成最终都依据汉字各部分重心所构成的汉字之重心，所以书写时要注意各部分之间重心的匹配，并依此给出了各个偏旁部首的定位关系以及各个偏旁部首与独体字（包括偏旁部首之间组合、独体字与独体字之间组合等）所组成的扩展字和组合字的间架结体定位关系。也就是说在明确了汉字笔画和汉字书写笔序后，进一步又对每个独立汉字明确了规范书写的定位理论，使每个汉字的书写做到有章可循，而不是单纯地无理论指导地盲目模仿，并未真正掌握汉字的结体关系。同时他还对汉字的书写教学方式提出十分有效的创新教学方法，如定位练习法（主要针对笔画/偏旁部首/独体字的基本练习）、缩放练习法（该法对掌握汉字整体的结体结构具有重要辅助作用）、组合练习法（该法对提高写字、认字效率、规避错别字的产生十分有效）等，这些方法全面有效地解决了目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的瓶颈。此外还可以鼓励学生参加汉字硬笔书写等级考试等方式来激励我们的学生，向他们注入继承和弘扬民族文化的精神，并以此方式作为灌输的具体体现。