二、生活化的尝试
　　教材上的内容仅是载体，学生的生活才是学习和运用语文知识的空间。要让学生发现原来语文离他们的生活这样贴近，让他们从而更加热爱生活，喜欢学语文、用语文、使语文学科的人文性得到体现和升华。
　　为了让学生更好地巩固拼音，激发兴趣，我创设了一个学习拼音的良好环境——黑板，我每天用拼音写上日期和当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么他自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。每天我还会用一块小黑板写上一句话（当然是用拼音写），有时是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，有时是对班上的好人好事的表扬，有时是一首儿歌或古诗。学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的还是让学生体验到成功的喜悦，这是对学生最有效的教育。另外，每学完一课字母后，我用新学的这些字母给孩子取个字母名字，并让他们回去把字母做成漂亮的头饰戴在头上。同学平时见面后，用字母名字打招呼，如“b”与“ang”两位好朋友走在一起，同学们就可以叫他们为“bang”了。把拼音教学生活化，学生们在愉快的生活中不知不觉地学会了知识，更乐于学。
　　同样，我教给孩子们识字的方法，让他们在生活中识字。在学校里，鼓励学生记住同学的名字，校园的标语；在路上，试着认认路旁的标志牌，广告语；在家里，通过看电视、看书、报纸认识更多的字。每隔一段时间评比“识字大王”，学生兴趣高，效果好。

三、趣味化的尝试
　　一节课中，低年级儿童有意注意一般只能保持在15分钟内，而且不稳定，然而，有趣的东西却能吸引他们的注意力。在教学中要组织孩子们参与到非常有趣的语文活动中来，老师要开动脑筋，多想点办法，让活动有趣，抓住孩子。
　　比如在学习汉语拼音时，采用变魔术、手指操、摘苹果、找朋友、打拼音牌等，孩子们都是很喜欢的。在教学十二课：an en in un ün 一课的拼读时，我以游戏为主。我先教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b——an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！接着我还鼓励学生下课也玩这个游戏。