三

基于1958年以来识字教学的实际效果，联系在随课文分散识字教学中所取得的经验，我认为对于分散识字教学可以肯定下列几点：
　　1、随课文分散识字完全能够突出以识字教学为重点。问题的关键在于教师在教学中有明确的指导思想，能够认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。
　　2、随课文分散识字是能够运用汉字本身的规律的。首先，关于识字，我们并不否定先学一些独体字，再学一些看图识字的方法，而是认为根据儿童的已有认识和他们的认识特点应该加强看图识字。而且实践证明，这与随课文分散识字并不矛盾。其次，根据前面所谈的分散识字对汉字规律的运用情况，也完全可以看出，它在随课文教学生字以及巩固练习的过程中，不仅可以运用，而且是运用得比较灵活，比较符合儿童的认识规律。
　　3、随课文分散识字可以有充分的巩固练习机会。如上所述，每一个生字不只在识字教学时可以多读多练，而且还可以通过课文阅读和多种形式的阶段练习、期终复习等等得到多次的练习、巩固，这说明只要教师的思想上重视识字，生字的巩固练习机会是不会少的。

总的来说，我认为采用随课文分散识字的方式，是可以有效地加快识字速度提高教学质量的。过去长期以来识字教学之所以少慢差费，根本的原因并不在于分散识字这种教学方式本身，而是在于那些现在已经改变了的种种因素：首先是教师的教学思想，其次是教材所规定的识字任务对教学的制约性，以及在识字教学中所使用的具体教法。多年来的实践证明，改变了这些少慢差费的因素，采用随课文分散识字的方式就能有效地提高识字效率，达到多快好省地进行识字教学的目的。