比起“zh ch sh”来，“r“的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会横有成就感。

（三）初建合作意识，指导学生正确拼读音节
　　新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2－4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点：（1）这幅图上画的是什么？（2）图上的音节怎样读？（3）这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”，“一只老虎正在青青地草地上散步”，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

三、创设情境，让学生享受拼音
　　《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。