一、汉语拼音教学总的要求：
　　《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。

二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。
　　暑假我们都参加进修学校组织的新课程、新教材的培训活动。在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级的语文教师，深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我们可以采取的一些教学策略。

（一）充分使用“情境图”“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。
　　儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a、o、e、i、u、ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《g k h》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。
　　1.引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？
　　生：小河边。
　　师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？
　　生：哥哥和弟弟。
　　师：对，这就是“哥哥”的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？
　　生：把捉来的蝌蚪放回小河。
　　师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。