3、导在“合作交流”时
　　我们经常看到这样的镜头：课上，随着老师一声令下：“下面分组”学习，四个学生便把脑袋凑在一块，你说你的，我说我的。教室内人声鼎沸，热闹非凡，但深入小组细听，就不难发现有的小组（比率还不低）为任务的分配争执推让不已，有时直到老师喊停，还未真正开始学习。而有的小组兴致勃勃讨论着的内容早已经离题千里也浑然不觉。有些小组里能说会道的畅所欲言，而性格孤僻，无奈做起“避花”。教师视而不见，对此听之任之，时间一到，宣告合作交流结束。这样的合作交流只是一种形式，毫无价值可言，但不能否定这样的学习方式没有可取之处，而是我们教师应该在合作交流时给予一定的指导。
　　合作学习的无效原因是很多的，比如学生不会合作，比如合作的时机不宜、内容不当。教师应该如同传授学科知识一样般教会学生各项合作。例如“善于倾听”就是一种重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要神情专注地听，眼睛注视着对方，不东张西望，有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏，先听后说，多听少说，不随意插话，不打断别人的发言等等。
　　其实，小组合作学习只是合作的一种方式，而不是唯一方式。教师要培养学生合作的意识，养成当自己需要别人帮助的时候，就会自觉自愿地去询问别人，与别人商讨，而不是只是在老师的指引下进行的合作学习。如此合作才能深入学生的心灵，并逐步成为他们的一种生活交际技能。

“导”的作用在我们的教学中是无法被忽视的，恰当不失时机的引导，拨开了学生学习中的迷雾，就如黑夜里的一盏灯，引领着学生走到艳阳天下。