二、品字析词、自悟感情
　　“一字值千金”，用这句话来形容古诗中得精妙之字绝不为过。这就是中国语言、中国文化的精深之所在。要想使古诗教学成为学生接触、热爱中国传统文化的起点，就要让学生体会到这种精深。于是，在我的古诗课堂教学中，最后总会有这样一个环节：请你闭上眼睛，感情朗诵或者听别人朗诵这首古诗，细细品味，你觉得这首古诗那个字用的最好，好在哪儿？
　　以下是我在教学《舟夜书所见》一诗是学生对此问题的回答。
　　生1：我觉得“簇”字用得好，“簇”不同于“吹”，它给人的感觉是小风吹起了小浪。而“吹”就会让人觉得风吹起来的浪花非常大。
　　生2：我觉得“散”字特别好，一个字，“一点萤”变为“满河星”的动态描写了出来。而且“散”和“满”形成相互照应。
　　生3：我觉得“见”字用得好。它将“月黑”的情况下，“渔灯”若隐若现的感觉写了出来。
　　生4：我觉得“孤”字用得好。一个“孤”字，营造了一个平静的氛围，并且“孤”和“一点”相照应。
　　生5：我觉得“萤”字用得好。它将若隐若现的孤光，比成了萤火虫，多形象呀！
　　……
　　学生在品读中，不断感叹作者潜词造句的精妙，不断感叹作者描述景色之美，不断感叹中国古诗艺术的博大精深。《语文课程标准》在阅读教学中提出“品读”这一概念，其实，古诗作为中华文化的精华是最好的品读素材。
　　相信你的学生，送给他们一根魔棒，让他们自己去敲开中国传统文化的大门，让他们尽情得在传统文化的浸染下成长吧！