古诗是中华民族的文学瑰宝，精简的文字有着丰富的内含。小学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。而对诗意的理解，诗人所抒发情感的体会，是我们后人根据自己的生活经验、文学修养对诗句进行的推测性理解。而学生的心理、生活经历以及对事物观察所处的独特视角，对古诗的认识、理解，一定有他的独到之处。所以，在古诗教学中，我们应注意以下几方面：

一、转变观念，改变传统课堂结构
　　古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统教学方法，只能使学生记住我们要他们知道的内容，属于机械记忆。不仅不能使学生理解古诗的真正含义，更让其缺乏学习的兴趣。所以教师应该着眼于学生求知的心理，敢于放手让学生成为课堂的主人。师应在课上引导学生放开思想，让思维活起来，甚至“飞起来”。活才能生根、发芽、成长，只有让学生在课堂中真正“动”起来，才能使其深入其中，理解几千年前的情景，感受作者的思想，体会他的情感。虽然这个过程可能迂回百转，但是不管怎样枝杈横生，终会万变不离其宗，因为他们生于同根，最终也会回归同源。教师切不可以成人的思维方式与能力去要求小学生。
　　李白的《早发白帝城》一诗，要按照原来教学步骤，先从课题入手很多学生会不理解：是从白帝城出发，还是去那里。此时告诉最直接省事，而对学生而言，却失去了学习探索的机会。我认为最好的教学方式，不是告诉，而是组织他们去发现问题，然后探求答案。于是我安排学生带着问题自读、自悟，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，我安排质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这样设计教学过程，体现出对学生的尊重和信任，把学习的自主权、主动权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

二、以学定教，促进学生的自主学习
　　1．自学时间要充分。
　　安排足够的时间让学生自学，学生才能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，就会有所收获。同时教师可引导学生先从字、词的理解入手，然后尝试解决句意。这样不仅渗透了学习古诗的方法，还潜移默化的培养了他们的自学能力。