“真的。在暑假的时候，我就把课文都学过一遍了。”

“……”这回轮到我诧异。

“暑假的时候，我的妈妈叫我把这学期所有的课本都学了一遍。语文要求每篇课文要背诵，生字要听写，数学课本中所有的练习全都做了一遍。这还不够，妈妈给我买了许多辅导材料，每天我就是在家做作业。有一次，我到福州爸爸那儿玩，妈妈为我准备了一箱的复习资料，结果我在福州只玩了两天……我讨厌学习，我觉得学习一点意思也没有，我最开心的时候就是来上学的路上……”他好像找到了一个倾诉对象，非常畅快地发泄他心中的不满。

我终于找到他“问题行为”的症结。因为母亲教育的缘故，他对学习失去了兴趣，产生了厌恶的情绪；因为曾经受过批评，他对自己失去了信心，打下了认为自己“最坏”的烙印。作为教育工作者我觉得有责任帮助他重新认识自己。于是，我告诉他母亲这样做的良苦用心；告诉他其实没有“最坏”之说，不要自己瞧不起自己；告诉他学做人比学知识更重要，还告诉他今后会请他当“小老师”。他很认真地听我讲话，与课堂上判若两人。

在以后的教学中，我发现他正在悄然变化……

从这件事的处理过程中，我意识到与学生沟通的重要，意识到理解和尊重学生的重要。当学生犯错误时，一味地责怪和批评是不行的，要舍得花时间听他们诉说犯错误的原因。任何事、任何问题只要找到根源，找到问题的关键所在，都有可能最终得到解决。