课后质疑，往往所提的问题水准较高，有深度，有难度，这时解疑的方法很重要一点就是要给学生留有查找资料、咨询、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新。”学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就得以极大地满足，被动地接受就会变成主动地探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使难题迎刃而解。《啄木鸟和大树》这一课，在课后质疑中，有一学生提出：后来大树病成这个样子，啄木鸟有没有回去关心过呢？这问题提得多棒呀！只有在充分理解了课文内容，同时又有了善思善问的能力，才会迸射出这样的智慧火花。我在充分肯定的基础上，随即说，写课文的编导怕文章太长，就没再写下去，下面就请我们小朋友来当编导，把课文接下去写。课后，大家先把刚才提出的这个问题好好地去思考思考,也可请教他人。下节课，大家再来交流、编写。因为这样一来，给学生有了较多的空间。使学生在解疑中所描绘的图画更加多彩多姿，维妙维肖。有的说：“当啄木鸟治完另外那些大树的病后，再次飞回这棵大树时，大树已经没救了，啄木鸟流下了伤心的泪，伤心自己不该这么迟才回来。”也有的说：“当啄木鸟再次飞回来时，那棵枯树旁又长出了一棵小树，啄木鸟就把大树的教训讲给小树听。”真是“八仙过海”各有“标新立异”的见解。

培养质疑、解疑的能力，要坚持正面引导，以表扬为主，对提出高质量，想出好的解决办法的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题，解决办法不甚满意的学生也要加以肯定。下面，我献上10句课堂质疑时的教法用语，供大家参考：
　　1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质质量，这是善于思考的结果。
　　2、你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
　　3、这位同学提出的问题，请大家看看是不否有答案。
　　4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
　　5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
　　6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
　　7、今天我们的讨论已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
　　8、有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
　　9、有一个问题是我要请教大家的，请大家来帮我解决。
　　10、我从同学们的提问中，看到的思维火花，非常灿烂。

“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”这是江总书记所说的。让我们就从“质疑”这里开始起航，用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性，帮助学生建立信心，充分发挥创新的潜能。