语文教学论文

语文教学论文是教学研究的成果体现,不花一定的时间和精力去进行探索,不可能写出像样的语文教学论文来。只有在教学中认真进行一些试验和改革,才会给教学论文提供具有独创精神的鲜活素材,才有可能写成有创见、高水平的教学论文。

课改论文

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习作不是应考物

责任编辑:起点 发表时间:2014年04月08日 13:46 浏览次数:1600 内容转自:www.lbx777.com
No.A42753

二、回归生活
  《标准》要求,必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”,注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”,并“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。这些要求意在强化这样的理念──正因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以,学生习作必须回归生活。
  对此,叶老曾经打了个比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化,在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻,受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发,就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。故此,习作训练不要急于用文体的框架去束缚学生,不要急于教他们开头结尾、谋篇布局之类的习作套路,而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察,领悟思考,获得认识。然后激发他们的表达欲,讲真话,抒真情。写什么,怎么写,给他们充分的自由。久而久之,养成习惯了,有了兴趣,有了热情,在这个基础上再适当作一些方法的点拨,也许由此可以走出一条习作学习的康庄大道来。
  在指导学生直接进行生活积累的同时,我们还要引导学生注重间接的生活积累。例如:看中央电视台的《大风车》、《新闻调查》、《焦点访谈》、《走进科学》、《人与自然》等节目。还可以开展朗读比赛、参观访问。专题研究等实践活动,让学生在广阔天地里获得自由发展。有了间接的生活储备,学生习作就有了丰盈的源泉。
  “感人心者,莫先乎情。”引导学生重视情感体悟,也是走出生活积累误区的途径之一。如果我们不注意启发引导学生去体会感悟情感,到了写作时学生就总是以局外人的身份完成任务式地应付作文。这样,写作者本人没有感情的激荡,笔下的文字是硬挤出来的,干涩、呆板、平淡,读之也就索然寡味了。
  因此,给小学生创造更多的投身社会、体验生活的机会,更多地利用学生的生活环境来设计教学,更好地让学生在生活中学语文。用语文,就成了我们在习作教学中需要着力解决的问题。

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