实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。语文教学中，尤其是古诗教学，教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。这不符合古诗教学和优化课堂教学的要求。近年来，我校探索出一个五步教学程序，深入浅出地引导学生在理解诗句的基础上，进一步展开诗人所描绘的生活图景，深入体会诗人所抒发的思想感情。这样的教法，学生易于接受而且学得好，提高了课堂教学的效率，达到了最优化，具体做法是：

一、解释课题，了解作者，出示目标。教学开始后，教师要首先解释课题，让学生了解课题的含义、作者及时代背景，并出示相应的学习目标。

二、认字学词，疏通句子。教学古诗，必须先引导学生学懂字、词。这是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。

三、反复吟读，体味诗情。认识生字，理解词义，粗通文章后，还应该经过不断反复朗读和吟咏，体味出诗人赋于诗的思想感情来。这还要靠教师的引导。教学中，我们指导学生以个别、分组、集体的形式进行朗诵，让学生边学边体味。

四、依情述景，构思画面。俗言“诗中有画，画中有诗”。教学写景诗，要使学生在反复吟咏中，脑海里浮现出诗中所描绘的画面，进一步理解诗意，为分析诗的意境打好前提。

五、想图说话，再现意境。指导学生想图说话，把诗人创造的意境再现出来，充分体会诗中作者表达的思想感情，这是我们教古诗的最后一步。

以上是古诗教学程序改革一例。由于教学中引导学生系统思维，合理想象，反复表达，学生乐于学，收到了良好教学效果。