3、体验生活，接触自然。在教学《买文具》的时候，创设生活情境，把教室布置成卖文具的商店，由此搭建了学生锻炼自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高。有了活动的经历，再进行口语交际练习，很有意义。在教学《秋天里》时，结合秋游，把学生带到大自然中，在游玩的过程中，老师趁机让学生说说秋天到了，景色怎么样？秋天有哪些有趣的事？学生通过观察，让口语交际课有话可说。
　　三、提出目标，点明方法，使学生善于说。
　　在学生敢说、乐说的基础上，老师应该对学生提出交际的目标，并且教给学生一定的方法，才能有目的地进行训练，使学生掌握正确的交际方法，善于交际。
　　（1）规范口头语言。低年级的学生词汇不多，而且语言组织能力比较差，经常说话不完整。老师应该注意听学生说话，随时规范学生的口头语言。老师应该由扶到放，循序渐进，指导学生从说一句完整话开始，然后说具体，逐步过渡到说几句话或一段话。例如教学《我会画》时，我先让学生说“我会画什么？”然后说“我画了什么，是怎么样的？”接着让学生说说“我画了什么，是怎么样的？我是怎么画的？”最后让学生互相介绍自己的画，或与同桌，或与朋友，或与老师进行口语交际。由于在此之前做了有效的铺垫，学生介绍时都能说出几句通顺完整的话。
　　（2）培养良好的听说习惯。低年级的学生很好动，而且不懂得听别人的发言，自己想到什么就会说，比较不知道尊重正在发言的小朋友。老师要时刻教育学生，要倾听别人的发言，如果有不同意见应该等别人说完再补充，这样才是正确的方法。由于低年级的小朋友年纪较小，在交际的过程中难免会有些无意义的动作，如用手抓住衣角，东张西望，表情不自然。老师应该随时提醒小朋友在交际的过程中态大方，声音响亮，目光面向大家。手要自然放好。当然，这并不是一说就成的，需要老师耐心辅导，在课堂上常抓不懈。同时老师应该抓住低年级的学生爱模仿的心理，树立榜样作用，可以是老师，也可以是同伴。
　　（3）鼓励质疑问难，力争创新。在教学中，我们应该有意识地引导学生发表一点新观点，吐一点新见解，说一点不一样的话。要鼓励学生对别人提出的异议敢于反驳，敢于争辩。即使是老师提出的也允许说说自己的见解。通过长期的训练，可以提高学生的应变能力，也可以训练学生思维的敏捷性，从而培养学生的创新能力。例如教学《皮球掉进池塘里》，我立足于图上的内容，让学生发挥自己的聪明才智，想想还有其他办法吗？学生经过一番讨论、研究之后，说出了许多不同的方法，虽然这其中有些不太合逻辑，但老师还是表扬了那些动脑思考的小朋友，较好地保护学生参与交际的积极性。