三、图文对照，感知韵文。
　　1.请大家把书翻到73页。老师读一句，大家跟着读一句。
　　2.老师读两句，大家读两句。
　　3.大家仔细看图画，试着读韵文全文。
　　4.教师板书韵文全文。
　　5.女同学照书齐读韵文。
　　6.男同学照书齐读韵文。
　　7.全班同学拍手齐读韵文。
　　8.大家想一想，这篇韵文讲了一个什么故事?或用书上的话给这个故事起个名字。
　　9.教师板书课题：叶公好龙
　　四、演练结合，趣味识字。
　　1."叶公好龙"是一个成语，四个字里就藏着那么有趣的故事，大家说，中国字奇妙不奇妙?
　　2.猜字游戏：学生抢答(教师利用教具--绘有彩色龙的带手柄纸板，任意遮挡黑板上板书韵文中的一个生字)。
　　3.教师指导学生变序读句子(了解识字情况)。
　　4.教师指导学生变速读句子(强化识字效果)。
　　5.指学生在同学前面讲"叶公好龙"故事。
　　6.分角色表演小品--"叶公好龙"。
　　7.教师带领学生跟随教学光盘演示在大屏幕上"叶公好龙"四个字的速度，进行书空。
　　8.两名儿童之间拍手背诵全文。
　　9.全班儿童背诵全文。
　　五、课外作业：
　　回家以后，各位小朋友把这个故事讲给父母听。
　　这是《中国成语识字》以识字为重点的基本教学模式，但绝非惟一模式。它因课堂教学结构诸多要素的变化而变化。《中国成语识字》教材的另一种课型--口语交流型，是在学生复述故事、表演小品的语文实践活动中，通过小学生口语表达的训练，规范小学生口头语言，提高小学生听、读、想、说的能力。
　　成语识字，听音记形，故事相伴，眼脑直映，读说演练，乐在其中，高效快捷，其妙无穷。
　　现代教育的根本任务是提高全民文化素质。《中国成语识字》以完成此项任务为最终宗旨，积极构建以促进每个学生一生的发展为目标，具有中国特色的汉字教育体系。我们热切期盼小学语文教育专家、学者、教师给予指导和关心，让《中国成语识字》这株初露水面的小荷舒展嫩叶，为素质教育千秋大业献上一片翠绿。