（3）调整作业思路，强化实践少做题。
　　据统计，“抄写”、“书面练习”、“写作”占当前小学生语文作业量的80%左右，主要特征为：以教材为中心，辅以大量的课外补充练习，琐碎且大多以理解文本为目的。这种习题式的练习，将学生带入万劫不复的境地，吞噬着学生的青春，也耗费着家长和老师的年华，但收效颇微。作业的本质是什么？是引领学生开展语文学习活动的手段，也是培养他们语文素养、提高语文能力的途径。作业应当服从于学生发展的需要，而不是为了理解文本。当前，重视积累成为共认识，摘录“好词好句”是比较通行的做法。从满足学生发展的需求看，摘录能起到什么作用？积累是否就是“摘录词句”、“背诵段篇”？给学生留下大量作业的，应该算是负责的老师，但是“好心”不等于“科学”。当前，剥夺了学生兴趣甚至影响到学生身心健康的作业中，有几成作业能经得起推敲？有几成作业，老师能说出个子丑寅卯来？
　　所以，必须突破当前以理解和巩固文本学习为目的的狭隘作业观，改变以文本内容和书面形式为主的作业模式，依据学生发展的需要来设计作业的内容和形式。不要仅从作业后的结果看成效，还要从作业的过程看学生的其他方面的获得。可以指导学生走出课本、走出文本，去阅读，去参观、访问、查阅资料……达到课本资源与社会、自然等生成资源的整合，让学生在体验生活和观察社会时发现并感受生活的丰富多彩；同时重视观察笔记（实验笔记）、读书笔记（包括读后感）、日记（包括随笔）、调查报告、编制学习小报、广播记录等多种作业形式的指导。

总之，此轮语文课程改革，学科定位和基本教学理念都发生了巨大变化。语文教育的开放，应当以新课程标准为依据，以开放性的教材和网络化的学习环境为平台，以学生自主的意义建构为基本的操作模式。只要我们站在这个高度去认识语文教育的开放性，潜心钻研、勇于创造、主动实践，定会迎来我区小语教育的质的飞跃。