2．自主学习的方式呈现多种多样的复习巩固形式。
　　（1）以“我会写”、“我会读”、“我会连”、“我会摆”等方式改变教师教为学生自主学，树立学生的学习自信心——“我能行”。
　　（2）形式多种多样：除了一些常规性的练习，如区别形近或音近的字母、音节；拼读音节区分词语或物品的类别等形式之外，特别增加了一些联系学生生活实际的练习，引导学生可以充分利用生活资源来学习,如复习二中的“我会想”，从身边的同学、伙伴的姓里找相关的声母；复习四中的“读读画画”，根据秋游所需物品找出相关词语等形式。另外还有学生非常感兴趣的动手做一做的题目，让学生在游戏中学，在玩中学，如复习二中的“我会摆”，用绳子、小棒、手势摆出学过的字母；复习三中的“读读拼拼”，用圆圈和直线拼图形，再模仿课文中的儿歌形式进行仿编，既发挥学生的想象力和创造力，又培养学生的语言能力。
　　3．拼音与识汉字有机结合，获得学习拼音的成就感。
　　汉语拼音每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。从第三课学习声母开始，是看图认读词和短语，学习复韵母开始，是看图认读句子；从第四课开始，每课阅读一首儿歌。
　　（1）词、短语和句子：在情景图中或图下出现的词、短语、句子的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。要放手让学生自主学习。在这里安排学习字词句的目的：一是巩固拼音，熟练拼读音节；二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；三是在学生自主学习的过程中，激发学拼音的兴趣，获得一种成就感。
　　（2）儿歌：儿歌中用红色标出本课所学的音节。学儿歌时，可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己能读的音节。（如第7课中的儿歌“过桥”，有3个红色的新学音节，有7个是已学的音节，整首儿歌共40个音节，学生能自己拼读的音节有17个。）这样，在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。
　　词句、儿歌中要求认读70个汉字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。