2．“读了《滥竽充数》这篇课文，你对课文中的人物有什么看法？”
　　学生可以答“南郭先生不懂装懂，靠骗人过日子真不好。”这种答案，也可以答“我觉得南郭先生是有自知之明的人，知道混不下去了，就一走了之”。还可以答“齐宣王是个糊涂王，只图享受”、“齐威王很聪明，不允许作假”、“这里的乐师都不好，他们知道南郭先生不会吹竽，但是却当好人，不分是非，害了南郭先生”等等。
　　通过对这种正、反向多维思维方式的反复锻炼，能够较好地引导学生进行思维品质的训练。

二、培养答题的自主性
　　培养学生的自主精神，应体现在教育的全程中。在考试中培养学生的自主精神，除了对试题进行自主解答、个性解读外，还可以在试题编制中，设计让学生自由选择的题目供其作答。
　　如：
　　1．“读了这篇短文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些地方写得好？”
　　2．“读了这篇文章，你学到了什么知识（或学习方法、懂得的道理、受到的启示等）？”
　　3．“本学期学习的课文中，你最喜欢的是＿＿，它使你。你最不喜欢的是＿＿，因为。”
　　这类题目给了学生极大的作答自由和个性思维空间，能够促使学生真实、个性化地进行阅读、表达，促进学生表达真情实感、发展特长，有利于激发学生的阅读、学习兴趣，培养学生良好的思维品质和自主意识、个性品质，激起学生的创造思维。

三、强调语言的积累性
　　积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的目标之一。激发学生抄写、积累好词好句的兴趣，促进学生积极积累语言，能打好其语言内化的基础，是语文阅读试题要强调的方面。
　　如：
　　1．“读短文或段落、或课文），把你认为写得好的词（句）抄下来。”
　　2．“最近你读的课外书中，哪句话记得最牢，试试看能不能把它写下来。”
　　3．“写出几个与下列词语意思相同（或相近）的词语。”
　　4．“最近你一定读了不少课外书吧！都记住了哪些好词语呢？请你写下来，写得越多越好”。
　　这类试题有利于学生重视语言的积累活动，可以引导学生进行积极的语言积累，拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，利于学生的语言运用与表达。