二、创设互动情境
我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。在口语交际教学中去自主创造情境,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以,教学中一定要依据教学内奔,精心创设符合生活实际的交际情境,惟有如此,才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与互动的主动性就会被激发出来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进“交际惰境”,自由地无拘无束地参与,去作进一步的体验。只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。
在《怎样过“六一”儿童节》一课的教学中,教师先以录像的形式展现幼儿园小朋友欢度“六一”的情景,再配以轻快活泼的音乐,学生的兴致立刻高涨起来。然后让他们回忆过去,“上幼儿园时,你是怎么过儿童节的?”对于过儿童节,每个孩子都有切身体会,再加上教师创设的情境,学生的记忆顿时被激活了,话匣子也打开了。
比如教学《代人购物》一课,一开始,教师就创设了一个自己替人代买文具盒却拿不定主意,想请同学们帮忙的情境,后来,又让学生“打电话”征求购买人的意见,最后,又引导学生与“售货员”讲价。一节课,教师就创设了三个接近生活、互为联系的情境,使学生不知不觉地进入了角色,通过实际练习,学会面对不同的交流对象,确定不同的谈话内容、谈话方式和谈话重点,在真正有效的双向互动中,提高口语交际能力。
除利用游戏、角色表演等方法来创设情境之外,利用现代视听技术手段和教学设备,融视、听、说于一体。更有助于营造语言交际氛围,特别是现在多媒体技术的广范应用,充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官,使学生得到视听享受。
因此教师要创设情境,增强口语交际的趣味性,激发学生口语交际的兴趣,培养学生口语交际们勇气和信心,养成口语交际的良好习惯,提高口语交际的能力。