在《小白兔搬南瓜》口语交际教学时，教师利用多媒体课件，展示出“小白兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经搬到家”两幅画面，将运南瓜的过程画上了一个大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔会用什么好办法把南瓜运回家。学生被多媒体课件所呈现的可爱画面深深吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，说得头头是道。
　　创设交际的情境方法很多，如语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择，真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际的实效性。
　　（二）联系生活，触发互动
　　通过联系实际生活，拓展时空，再现多姿多彩的生活，可以触发学生的灵感，使他们有话可说，不吐不快。如《我的家》让学生介绍自己每天生活的家庭，包括亲人长辈，从事的职业，有何特点，自己生活在这个家庭里有何感受，以及家庭住址等。再如《大年夜》谈谈全家人是如何过大年夜的，与以往相比有何不同的感受。
　　（三）拓展体验，延伸互动
　　生活是口语交际的主要源泉，学会观察生活，思考生活，口语交际才能入门。因此教师要主动帮助学生巧搭“说”的舞台，创设有时代气息和生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的广阔空间观察表达。如《爱我班级，从我做起》的口语交际课，以学生为班级做好事说起，激发学生热爱班级的情感。分小组汇报自己所见所闻，同时参与对别人的评价，最后去采访做好事的同学。让学生在口语交际中进行了心得交流，大大提高了口语交际能力。

三、把握要素之二：发挥主体的互动性，实现课堂双向互动。
　　《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。在课堂教学中主要从多样的形式和角色换位来体现主体的互动性。
　　（一）形式多样，多边互动
　　口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力、运用学生互动，师生互动，群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个孩子参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力。
　　1、师生互动。如《买铅笔》的口语教学中，教师可以扮演营业员阿姨角色，学生当小顾客，让学生明白买东西时要注意说话的语气，用礼貌用语。