（4）依据教学环境而定。环境是一种无言的课程。教学环境分为教的环境与学的环境。它区别于教学情境，但与教学情境又有着密切的联系。特别是课堂内，某种意义上即是教学情境。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉。大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。变教科书是学生的世界已逐渐被变世界为学生的教科书所取代。依据教学环境确定教材的取舍是非常重要的，环境涉及到学生所在的社区、学校、教室、家庭等多种因素。其中每个因素又牵涉到经济、文化、管理等多方面的问题，是很复杂的。优化育人环境有利于提高教材对学生的适应性。实验教材第12单元《外面的世界》，教学内容是一幅市区图画，目的是让学生通过观察图画，建立课本与生活的联系，初步体会“精彩”的意思，大略认一认图画里的字。教学中，城市教师认为好讲，能实现教学目标，农村教师却认为不好讲，原因是农村学校周围没有图画上的那些内容，因此，导致了他们一种是“教”教材，一种是不管教材，只让学生走出校园认识环境。其实这两种处理都各有不足。在新一轮课改理论指导下，如果结合环境借教材施教可收到更好的效果，即把教材与环境结合起来，借教材上的内容让学生体会外面世界的精彩，培养学生对美好生活的向往、追求，激发努力拼搏的精神；另一方面，利用观察社区，为学生建立教材与生活的联系，拓宽识字渠道，培养学生在生活中学习语文的能力。
　　（5）依据教学资源而定。教学资源是搞好课改实验的坚实基础。教学资源分硬件和软件两个部分。多数教师教学中往往更关注的是硬件。诸如教学场所、实验器材、多媒体教学手段、网络技术、图书、教具、学具等等。凡是提到教学效果、教学质量、首先总是比硬件：人家学校有什么，我们学校没有什么，所以……他们常常忽视软件的重要性：如学校领导忽视管理、忽视师资培训、教师忽视对理论的学习等。疏不知软件的隐性流失远比缺少硬件可怕。优越的硬件设备只有在先进的教育理论指导下，通过教师努力，才会发挥出更大的效能。所以教师创造性地使用教材，一定要依据所在学校的教学资源而定。一位教师在谈执教感想时说到，在新一轮课改理论指导下，力求用最朴实的教学资源及手段去上最好的课，就是依据教学资源灵活创造教材的最好见证。
　　（6）依据教学特长而定。再好的教科书不好的教师难教好。不好的教科书，有的好老师一样能教好。搞好教学工作的关键取决于教师素质。就素质而言，不同的教师有不同的特长。有的擅长美术，有的擅长音乐，有的擅长朗读，有的擅长板书，有的擅长运用多媒体手段。新课程强调各学科之间的整合，强调知识与技能，过程与方法并重，强调培养学生的良好的情感、态度、价值观。充分发挥教师的特长，更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质，更便于挖掘教材的内涵，为学生学习活动提供有效的服务。课改的变动性、多样性、要求教师是一个决策者，而不是一个执行者。在调研中看到，有的教师用多媒体手段去教学，效果好，有的教师用美术、音乐等来组织教学，效果也同样不错，有一位教师在教学《小小的船》时，就充分运用音乐来帮助激情、理解、欣赏、想像等，把学生带到一个星光灿烂的美妙夜晚。有一位教师在教学《太阳》一课时，充分运用简笔画这一特长，在黑板上寥寥几笔就勾出大海、草原、山村、森林的画面，让学生联系画图体会课文，读句子，看图说话等。