1、创设情景教学法。
　　特级教师于漪说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学奴役学有成效。”所以利用图片、游戏、故事、开火车、猜一猜等各种教学手段，精心设计趣味横生的，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，把学习和掌握知识寓于乐趣之中，从而达到更好的学习效果。如教学《雪被子》的桂桑桑老师，在教学过程展示课件，并配上优美的音乐和形象的动画，很好地调致力了学生的学习兴趣。又如在教学《小马过河》一文时，我设计的课前那一段“听音猜表情”的游戏小插曲就为下文有感情的朗读作了铺垫。在课文讲解中，老师声情并茂的范读能使学生的情绪一下子融入到了小马与老牛、松鼠和老马之间的对话情景中，让他们产生身临其境的感觉，从而有利于学生深入理解小马是匹怎样的小马，从而培养了学生的是非观念。

2、朗读教学法。
　　古人强调“好书不厌百回读”，“读书百遍，其义自见“需读到口舌生疮，熟读成诵，烂熟于心的程度。如果仅停留于一般意义上的浏览，对一些文质兼美的文章不花点工夫去读，收获是甚微的。所以课堂教学中，读要放在首位。在我观战的过程中，无论是低段的，还是高段的，大部分老师都把朗读放在了首位，而且花样各异，引导学生边读边思边悟。

3、鼓励教学法。
　　鼓励有时看起来非常简单，甚至有的只是一句不经易的表扬，有的只是一抹无声的微笑，有的只是抚一下头，拍一下肩膀，鼓一次掌，而恰恰是这看似简单却又诚意的鼓励给予了学生上进的动力。所以在课堂教学中，教师要针对不同的情况，使用不同的鼓励性语言和动作。无论是观战还是实战，我觉得年轻的老师在这方面做得自然一些，好一些，他们会通过会心的微笑，赞许的目光，各种样式的表扬鼓掌来鼓励学生，还在课堂上常用“谁再来”“谁能读得更好”等鼓励性的语言来激励学生、感染学生，给了学生成功的喜悦。

4、操作教学法。
　　操作教学法是教与学角色适当转化深入课堂的较好方法。在课堂教学过程中，最好让学生有动手操作的机会，大胆地让学生走上讲台，甚至把学生“推”上讲台，才能真正发挥学生在学习中的主体作用。如在教学《捉迷藏》一文时，我就设计了一个讨论提示：1、细读课文。2、讨论下面的问题：李四光是一位（）的人。玲玲是一个（　　　　）的孩子。3、找到课文中的词和句，说说读读，证明自己组的看法。在交流汇报时，我就让学生自己动手，上讲台写下自己组的观点，这不仅给了学生动手操作的机会，更培养了他们思考和概括的能力。通过这样的实践操作活动，一方面满足了学生动手、动脑和求知的需要，另一方面也使学生学得轻松愉快、兴趣盎然，容易加深巩固所获得的知识。