人类进入二十一世纪,迎接我们的是信息化的挑战。新知识、新技术快速递增,因特网信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求我们阅读必须是快速、高效和广泛的。因此，新的课程标准和新大纲明确规定，小学六年的课外阅读总量不少于150万字。然而，目前小学六年来读的课文才三、四百篇，几十万字。我们新时代的教师如何有的放矢地组织学生拓展阅读，让学生遨游于知识的海洋里，沐浴在古今中外的趣事奇谈中；如何让学生有趣味地“攻下”这天文数字般的阅读堡垒，培养好与时代相适应的阅读能力呢?.我们认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。下面我就这一方面的的话题抛引玉之砖，求教于同仁。

一、课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。
　　新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。
　　如上《庐山云雾》前，让学生课外收集关于庐山风景的图片、描写“庐山”的散文、诗句、地理知识等等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读)，有的做摘记，有的制作PPT介绍庐山，还有的画出了庐山的地理方位图。
　　上课时根据各自准备的材料交流、汇报。如古诗爱好者收集了唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》，宋代苏轼的《题西林壁》。做PPT的同学介绍时，既有庐山的地理方位图，又有各种图片，还有文字说明。这样让学生获得关于庐山的全方位的信息，调动各种感管，激发了阅读欲望，更主要的是提高了学生的综合素质。

二、课内激活课外阅读，扩展教材内涵。
　　1、揭题时提取多元信息，激发阅读兴趣。
　　俄国教育家乌申斯基指出："没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就"如饥似渴"，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。