ｌ．丰富教材选话题
（１）教师善于活用教材
活用教材是课程标准的新理念。语文教材中的“口语交际”内容为教学提供了凭借，但是，这些内容所隐含的互动程度很不一样，有的是显性的，一看便知；而有的却是隐性的，容易被忽略。这就要求教师必须认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。
如读《日新月异的电视机》一课，在学生理清脉络、掌握说明方法的基础上这样延伸：让学生分别扮演推销员和顾客，“推销员”向“顾客”介绍电视机，而“顾客”则向“推销员”提出自己想要了解的有关问题，“顾客”之间还可以就自己的看法进行讨论。
教《詹天佑》一课时，可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案，且接受同事的咨询等等。
这样，使教材中的文字变为学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，在解说、对话和讨论的互动中有效地培养了学生的口语交际能力。
（２）学生主动拓展教材
我们不能把教科书理解为文本课程，教材应该是一种体验课程，每个学生在阅读中都带有自己的经验背景，带着自己独特的感受去体验教材。如果一味地按教师的思路去开展口语交际，难免会束缚学生的思维和想像力。因此，为了发挥学生的主动性，提高学生进行口语交际训练的积极性，有时需要引导学生自己拓展训练内容，让学生主动参与口语交际素材的选择。
如：口语交际课《打电话》，教材上只有一幅对话图，仅以它为素材进行口语交际训练，是不能最大限度地调动学生的兴趣和积极性的。一位老师在上这堂课时，让学生主动参与了训练素材的选择。有的学生选择了加入特殊号码如“１１９”、“１１０”、“１１４”等的对话素材，有的学生选择加入和外国小朋友的对话练习素材，还有的选择给喜爱的动物通话的练习素材。
在这样的选择活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，又激活了学生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。
口语论文
构建小学生口语交际的互动环境
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月26日 08:36
浏览次数：4853
内容转自：www.lbx777.com
No.A33468
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