生１：朱毅，你看！（他把一只笔横在桌面上，然后慢慢地把它竖起来。）两个字的词。
　　朱毅：拿笔！
　　全班学生：不对！不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆着手告诉他不对。许多同学从抽屉里拿出东西做扶正的动作。）
　　学生２．学生３合作：学生２表演摔倒了，学生３走过去把他扶了起来。
　　朱毅：扶起！
　　（全班同学皱着眉头大喊不对，朱毅眉头紧锁，挠着后脑勺、咬着嘴唇努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给朱毅提示。）
　　学生３：第一个字对，第二个字是“反”字的反义词。
　　（教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答）
　　朱毅：扶正！
　　全班：对啦！（同学们笑着一边大声说一边热烈鼓掌）
　　朱毅：“耶”（他高兴得一蹦三尺高）
　　学生从看到这个词到想它的意思到组织语言、表演动作这个过程中，这个词语大家已经深深地记住了。
　　一年级的学生，让他们记忆大量的字词，单凭死记硬背是记不住的，因为低年级学生的抽象思维低于形象思维，而猜词猜价钱正是把词语这个较难记忆的抽象思维在学生的大脑中转变为形象思维，使学生易于记忆，并且这样的识记方法活泼，趣味性又强，能调动学生的积极性，使学生在乐中学，在趣中学，在做中学。在轻松愉悦的氛围中，学生自然而然地用上口语开展交流，也只有说得清楚明白，游戏才能成功，学习目标才能达成。
　　语文课堂教学学科间的整合内容很多，可以与美术、音乐课整合，还可以与信息技术、体育、劳技等学科整合。通过整合生成的口语交际训练内容会更多，只要教师善于开发这些生成资源，就可以利用这些资源为训练学生口语交际能力服务。