师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
　　生１：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。
　　生２：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。
　　评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。
　　２．在小组合作中训练口语交际
　　“口语交际”的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。“口语交际”是成功合作学习的桥梁，小组合作学习时，学生始终以口语为工具与同学交往，有许多动态的生成，是训练口语交际的最好时机，教师要以合作伙伴的身份参与学生的合作学习，指导学生进行口语交际训练。如《我会拼图》一课的合作学习片段：
　　师：你们能拿出自己的拼图向你小组的同学介绍吗，就像刚才介绍小猪拼图一样。并评一评谁拼得好，谁说得好。
　　生小组交流练说；评议，评比。
　　师巡回指导
　　其中一个小组的合作学习是这样的：
　　生甲：（拿出小鸟拼图）我拼的是小鸟图，我用半圆片当作小鸟的身体，用一个小圆片当作小鸟的头，用小圆片折一下当作小鸟的嘴和尾巴。
　　生乙：这小鸟拼图真漂亮，我也想做一个，但是你这小鸟的嘴巴是怎样折起来贴上去的？
　　生甲：（很自豪地介绍）我是在妈妈的帮助下，把小图片的两边往里折。你看就是这么折（动作演示）。尾巴也一样，只要选大一点的圆片就行了。
　　生丙：你的小鸟的眼睛原来是画上去呀，我还以为你是用小圆片贴上去呢。
　　生丁：你的小鸟拼图是很漂亮，如果能说一说你用的圆片的大小、颜色，我就要推荐作代表我们组去汇报了。还要用上表示先后顺序的字，把话说通顺、连贯那就更好了。