4．浙江版义务教育小学语文教材。
　　浙江省从1989年开始编写义务教育小学语文教材，有五年制和六年制两种学制。
　　这两套教材有以下几个主要特点：
　　（1）重视思想品德教育和中华优秀文化传统的熏陶。整套教材有明确的思想情感教学目标。在教学内容上，重视从儿童日常生活开始，培养社会主义公民应有的道德行为习惯，还注意渗透汉字文化的传统，激发热爱祖国语言文字的感情。其中第一到第四册课本为“语文·思想品德”，课后练习及单元练习中，均安排有着眼于思想品德教育方面的“晓之以理”“导之以行”的题目，把学习语文和进行养成教育有机地结合起来。
　　（2）有明确具体的语文能力训练体系。教材编者力图构建目标清晰的语文能力训练体系。在整套教材中，把小学阶段应该培养的听说读写能力分解为教学中可操作的若干个“训练点”，从第五册开始系统安排（六年制教材中共安排了阅读、写作训练点各60个，听说训练点28个）。在注意语文能力训练纵向序列的同时，还注意了听说读写之间的横向联系。
　　（3）注意引导学生经历学习过程，培养自学能力。教材从三年级开始，在每单元之前用浅显的文字提示单元教学目标，每单元后的练习兼有自我检测的作用。这样，由“单元目标──训练──反馈补救”形成一个循环，使学生经历学习过程，在实践中逐步提高自学能力。

5．江苏版九年义务教育小学语文教材。
　　江苏省教委组织编写的九年义务教育小学语文教材，于1998年底出齐，有五年制和六年制两个学制。
　　这两套教材有以下几个主要特点：
　　（1）课文的选择不拘一格。江苏版教材对于课文的选择，注意贴近儿童生活，贴近现实，选入了大量反映新时代英雄人物精神风貌和社会主义建设最新成就的文章，也选入了许多反映中华民族传统美德和中华悠久文化的故事、传说，形成了既富有时代气息，又融合中华优秀文化的教材新面貌。
　　（2）简化练习头绪，注重内化积累。江苏版教材的练习设计简化了头绪。前四册每篇课文后的练习都是读书、背书、写字，中高年级除了强调读书、背书、写字外，还突出了感悟、理解，相机进行“小练笔”。这样的安排，对于克服语文教学中“满堂灌”和支离破碎的单项训练的弊端，有积极的导向作用。