这一代小学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟得比较早，智力发展比较快，视野开阔，个性发展比较有特色，这些都为他们今后的发展打下良好的基础。进入小学学习，是儿童生活中发生的一个很重要的转变。这个转变由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。要提高语文教学的质量，就要把握小学生的学习心理特征。

　　一、把握学生的学习动机特点，在语文教学中激发学生的学习兴趣
　　学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。小学生有着各种各样的上学动机：有的孩子想像其他大哥哥、大姐姐一样每天背着书包上学去，成为一个学生的样子；有的孩子想着交更多的新朋友；有的孩子想到一个更好玩的新鲜地方等等。可以说，他们的学习目的是不明确的，甚至是很模糊的。因此，教师要通过对学生生活、学习进行细心观察，甚至个别谈话或家访等方式来了解学生的学习动机，然后在教学中有机地结合课文的内容，调动他们的学习积极性，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。如：在教学《我爱中国》（沿海版第一册第一课）时，围绕着课文，我向学生们讲述了改革开放以来我国翻天覆地的变化，讲述了我国运动健儿艰苦拼搏，因而在奥运会上勇创佳绩的事迹，激发学生为自己是一个中国人而感到自豪。
　　对学生进行学习动机的教育时，切忌空洞说教，而是要利用一定的外部条件，使学生的学习需要从潜伏状态进入活动状态，把社会的要求内化为自己的需要，逐渐地使学习趋向自觉。如在教学《小鸭子学本领》（沿海版第二册第十五课）时，围绕着小鸭子为什么要学本领、怎样学、结果怎样这三个问题，通过范读、板书、角色表演、讨论等方式来学习课文，使学生明白到为什么小鸭子什么本领也学不成，从而懂得学习是要自觉、不怕苦、不怕累、有恒心才能成功的。
　　对于低年级的小学生来说，他们对老师是非常尊敬和信赖的，因此，我们要好好利用这个绝对优势，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，从而使学生产生主动求学的学习动机。