因此，每位教师的每一堂课，在开发学生智力、培养能力、进行品德教育的同时，都必须关心孩子的心理健康，把心理支援、心理辅导渗透到课堂教学之中，把精神营养补给学生，要坚决杜绝有损孩子心理健康的现象发生。这就要求教师在课堂教学中，必须遵循如下一些心理卫生原则：

　　1、愉悦性原则
　　心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低睛。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。
　　教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师只有满脸春风地走进课堂，精神饱满，情绪高昂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理氛围，教师有一定的幽默感，可用诙谐、逗趣的语言调节课堂气氛。课堂幽默是一种教学艺术，深受学生们欢迎。沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时能讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学，变要我学为我要学，充分发挥学习的主体作用，大大提高学习效率。

　　2、激励性原则
　　教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求内比化为学生的自觉和行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。这正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞！课堂教学中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，可逐步增强学生学习的兴趣和自信心。课堂是师生情感的交互场，教师在课堂上的一举一动——一个表情、一个眼神、一句话都要投向学生一份爱、一份期望和鼓励。通过创设激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得历史向上的动力。这要求每个教师都要相信一个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，下面诱导、鼓励，使学生感到我能学会，我是成功者。