如，学生写出：　“月亮出山蝶：张开的翅膀上，犹如一轮弯弯的月亮从西山升起，将朦朦胧胧的月光柔和地照在大地上。”“枯叶蝶：形状与枯叶一模一样，真不愧是森林里的伪装高手。”“水晶蝶：翅膀如羽纱，晶莹剔透，一对溜溜的眼睛好奇地打量着神奇的世界。”“阴阳梁祝凤蝶：左右两侧翅膀形状各异，大小不同，色彩、花纹相差很大，莫非是梁山伯与祝英台的化身。”
　　通过练习，学生不但扩大了知识面，了解了台湾蝴蝶的其它一些珍品，而且又提高了其表达运用的能力。

　　（三）课后扩展性阅读。
　　从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此教师应注意课堂的延伸和拓展，实现课内外相结合的开放式学习格局。但因课外毕竟是课外，无论是阅读材料寻找，还是阅读活动的组织，具体运作起来困难重重。有了计算机网络的辅助，许多问题就迎刃而解了。

　　如学习了《太阳》一课，我鼓励学生提出有关太阳的问题，于是，一双双求知的眼睛看着我，一双双小手举了起来。“老师，太阳为什么会发光？”“老师，太阳会不会熄灭？”“太阳又是怎样运动的？”等等，那么如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺，现代认知心理学研究结果表明：学生接受知识的过程应当是主动接受，那样的学习才会有意义。于是，我让学生在网上搜索处输入关键字“太阳”两字，并点击，让他们自己去揭开太阳的神秘面纱。　　三、利用多媒体，自由交流，综合实践。

　　互联网可以提供千万人同时阅读的可能，如一篇好文章，一本好书，如果发布到网上，可以让众多的读者同时异步阅读。一篇让人感兴趣的文章，一件共同引起关注的事，一首好歌，一部优秀的影视作品，都可能成为学生谈论和交流的焦点。如我校的网页上，特意制作了“雏鹰论坛”的实践活动展示台，学生可以自由地发表自已的看法和观点，与教师、同学交流自己的心得和体会。

　　如在手拉手雏鹰活动中，我们组织了24位“中心之星”去白沙民工子女学校体验一天的生活，然后把一天的感受写下来，发布的网上。同学们纷纷点击登陆，阅读后，为他们贫穷的生活而深表同情，愿意献出自己的一份爱心，有的还写了倡议书。这种表达和交流完全是发自内心的，最能让学生说真话，最能引起学生广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力。

通过几年的课题研究，我校的课堂教学已发生了根本性的变化，学生听说读写的语言实践活动大大增加了，探索出一条符合本校实际的读写结合的路子，对实施素质教育和语文教学改革起了推动作用。