90年代后，教育信息化伴随着信息高速公路的兴建得以实施，各地逐步建立起多媒体网络系统，广大教师进行网络支撑下的课堂教学的探索与实践。这样，为启发式、讨论式、发现式、探究式的自主学习和协作学习创造了条件，为学生的发散性思维、创造性思维的发展和协作精神、创新精神、学习能力的培养提供了广阔的空间，同样为语文拓展阅读教学奠定了基础。

　　笔者认为，利用网络开展语文阅读教学至少有以下几大优势：
　　1、教学方式的多媒体化。就是利用多媒体技术把教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，有效创设优越的教学情景，增强了学生阅读的兴趣。
　　2、阅读素材的全球化。就是利用网络，特别是Internet，共享了各地的阅读素材资源。
　　3、教育内容的虚拟化。就是利用网络技术，使学习活动可以很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。
　　4、阅读形式的合作化。即针对不同的学习内容，可以采用网上合作、小组合作以及人机合作，并实现阅读成果共享。从而增强学生的合作意识，发挥团队合作的作用。

　　网络条件下的语文拓展阅读教学，就是利用网络，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让学生在网络所提供的资源中查找适合自己阅读的内容进行阅读，并通过平台与教师实现网络上的交互式学习，也包括利用网络，进行信息检索、搜集以及信息发布的学习活动。
　　例一、以“世界名城”作为主题，进行信息搜集交流活动。
　　学习了《音乐之都维也纳》后，学生以小组为单位，确定某个世界名城为搜集信息的主题，进行分工，利用google.com搜集地理位置和社会背景、名胜古迹、文化教育……然后每位组员在小组中交流所收集到的信息，组长或指定组员对所收集到信息进行适当的编排，成为小组的学习成果，以导游、风光片的解说演讲等形式向全班同学介绍。
　　例二、以“月球”为主题，利用教师创建的主题学习网站自主阅读。
　　学习了《飞向月球》一文后，学生点击进入“主题学习网站”，搜集归纳出网上搜索的一般步骤，小组交流后，查找到主题学习网站上的“美丽的月宫”网页，学生通过阅读许多关于月亮的神话故事，引发了他们向往月球、探索月球的欲望；再去让学生查找“月球”网页，从中找到自己最感兴趣的内容进行阅读，并进行小组交流，形成小组对“月球”的认识，在局域网上发同学发布阅读成果。教师也在网上评点各组的阅读成绩，并发布各组汇总来的有关月球的知识，供学生进一步阅读。