二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读。
　　新大纲第一次明确规定了学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这一系列的问题摆在教师的面前。笔者在课题研究中，凭借计算机储存容量大的优势，让学生在课前、课中、课后阅读与之相关的课外读物，不但扩大了学生的知识面，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。

　　(一)预习性扩大阅读。
　　小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。
　　如《再见了，亲人》一课，学生对1950年抗美援朝战争缺乏了解，更谈不上感受中朝两国人民深厚的友谊。于是，我把当时的时代背景输入电脑，又让学生通过网上查询，找到当时巍魏在1958年写的纪实文学《依依惜别的深情》，供学生课前阅读。当学生了解到中朝两国人民并肩战斗，三年抗击侵略者，五年重建家园，八年来与朝鲜人民唇齿相依，患难与共，结下了深情厚谊，这就为课堂的学习打下了情感的基础。在课堂学习中，当读到“列车啊，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”时，依依惜别之情油然而生，语气真挚，情感真切，同时，也丰富了语言的积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

　　（二）练习性扩大阅读。
　　一般是在课堂上进行的，是对课文内容的补充和扩展。可在课前把某一篇课文的有关文字资料、图片、实物等制作成课件，供学生在课堂上看屏幕阅读。
　　如《台湾蝴蝶甲天下》一课，理解了第二自然段台湾蝴蝶的珍奇品种“兰屿黄裙蝴蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”的写作方法（作者用“拿——来说，再如，至于”这三个连接词连接起来）。接着课件依次出示蝴蝶的其它一些珍品图片和相应的文字材料，请学生用连接词把这些文字连接成一段话。