一、设计理念
　　《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口语交际情境的创设，简单机械地理解为“听”和“说”的训练，只重口语交际的工具性，轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。有关专家认为：学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。

　　一、案例背景　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习，要求学生进行“买东西”的说话训练。我还原生活情景，采用角色体验的教学设计，让每个学生无拘无束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这是一种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语交际能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。
　　二、案例介绍
　　1、说一说
　　让每个学生都来说一说自己买东西的经历，要求学生说清楚曾经去买过什么东西，是怎么买的？说了些什么？这一步让学生丰富了感性认识，使大家有话可说，为下面的说话做好铺垫。
　　2、演一演
　　让学生自由组合，重现买东西的生活情景，然后上台演说，其他同学评议，要求售货员和顾客都要有礼貌，并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。
　　3、买一买
　　让学生课后再次去体验一下，可以自己去买一样心爱或需要的东西。