我校一年级2003年秋使用了人教（S）版义务教育课程标准实验教材。当我翻开教材，发现新编的教材具有鲜明的时代气息。在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。而且教材具有开放性，留给教师和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。
　　在一年级语文教学中，识字教学是重点，本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导，延伸学生自主识字的兴趣。

　　一、多种渠道提高学生的无意识识字
　　儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好投，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在第一册的识字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道：看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后，我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字，接着让学生补充课文：我在哪里，还认识了哪些字，我是怎样认识的。除了课文中提到的途径外，还告诉学生更多的识字途径如：读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑。还有孩子的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方。让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。最后，学生把认识的字通过老师和家长的帮助积累在自己的生字盒中，我给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流、合作探究，让他们说说自己所认识到的汉字和认识的途径。

　　二、多种趣味的方法识字、区分形近字
　　在第二册的识字教学中，教材把以往枯燥的相似字、形声字的比较编成了有趣的故事、让学生无须意志努力，轻轻松松、不知不觉就学会了。如《小粗心区分“己”和“已”》、《猫和老鼠》、《对对歌》、《添口歌》、《合在一起成新字》等。学生对于这样识字课文的兴趣很高，我便趁热打铁，学了《添口歌》，我让学生仿说《添氵歌》、《添艹歌》、《添木歌》、学完《对对歌》，学生除了能说更多意思相对的对对歌外，还自编《近词歌》：马上近连忙、奇怪近好奇、美丽近漂亮、高兴近快乐、细心近认真。学完《合在一起成新字》，我也让学生也试着合一合，六七岁的学生智慧的火花被激起，小小的创作让我都很佩服。学完了识字故事后，我要求小朋友们自编故事说说怎样区分常常爱混淆“爪”和“瓜”。第二天，有个小朋友就编了故事。他说小鸡种了一棵果子树，为了给果树撒种、浇水地上印满了爪子印，（他还画上与“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就结了瓜。（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，就要勤用自己的爪。除课文中介绍的方法外，在教学时，我让学生自己编字谜，编笑话、用儿歌来等多种形式多种方法识字。虽说编的有些稚嫩，但是这无形中让学生自主地发现识字的趣味方法，激活了学生自觉自主地识字的兴趣，又培养了学生的创新意识。