1.可让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣。在学生自由操作中，教师点拨学生发现规律，自主识字。
　　2.自主识字，读准字音，了解字义，初步建立形、音、义的联系。
　　3.诵读字谜歌，读出韵味。在具体的语言环境中巩固识字成果，读懂字谜意思，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。
　　形近偏旁识字：
　　随着所学汉字数量的增多，形似偏旁张冠李戴的现象时常发生。苏教版国标本在第四册安排了相当数量的形近偏旁的比较，帮助学生区分形近字。集中偏旁相近的字便于学生大量识字，同时，提供给他们识字和防止错别字的方法。
　　如：第四册“识字3”第1组第一栏，是一个表，以两两相对的形式表现了“木”与“禾”的实物图—古文字—今文字（偏旁）的演变过程，使小学生初步形象地认识两个形近偏旁，了解“木”与“禾”的不同意思。第二栏是“松柏、杨柳、桌椅”、“秧苗、稻谷、庄稼”两组词语，意在印证以“木”做偏旁的字所代表的事物与以“禾”做偏旁的字所代表的事物类别不同。第三栏是两组图，分别与第二栏的两组词语相对应，意在帮助学生看图识字（词），下面以此课为例，谈谈教学要点：
　　1.出示“木”、“禾”的偏旁演变表，学生通过观察“实物”、“古文字”、“今文字”了解演变过程，在交流讨论中区分两个偏旁：
　　(1)从意思上区分；(2)从字形上区分。
　　2.出示两组词语。学生认读后，可联系生活经验，对照相应的插图，在脑海中建立词语与事物之间的联系，并区分两组事物和两组词语类别，进一步让学生明确两个偏旁的不同意义。
　　3.指导诵读，识字学词。
　　4.联系生活，用所学的词语说话，在具体的语言环境中巩固字词。
　　特殊偏旁识字：
　　第四册“识字8”属于此种类型。前一组是不同偏旁表示同一个意思。如“鸟”和“佳”是两个不同的偏旁，但都是表示鸟。第二栏的两组词，虽前者有一些字是“鸟”旁，后者有一些字是“隹”旁，但所表词义都属于“鸟”。后一组是同一个偏旁表示不同的意思。如同是一个“月”旁，有时表示“月”，有时表示“肉”。第二栏有两组词，前一组“明亮晴朗朦胧”中带月字旁的字均与月亮有关，从“月”；后一组“弯腰踢腿挺胸”中带月字旁的字均与肌肉有关，从“肉”。这也是要留心识别的。下面就本课第一组识字内容谈几点教学建议：