三、尊重学特点，强化育人功能
　　1.语文学科的工具性与人文性
　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这是《语文课程标准》对语文学科的基本定性。这是对以往关于语文学科性质长期争论的基本结论。
　　语文与语言文字密不可分。因此，语文学科的工具性首先是由语言的工具性所决定的。语言是表达和交流思想的工具，是思维内容的外在表现形式。语文学习的过程，也可以说是学习使用语言这一交流思想的工具的过程。从语文学科与基础教育阶段的其他学科的关系来看，语文是基础教育的基础，是进行其他学科学习的必要工具。从这一角度来看，语文学科亦具有工具性的特点。“工欲善其事，必先利其器”，基础教育的良性发展必须重视语文学科的工具性。同时，语文教育必须尊重语文学科的工具性，以发挥其在基础教育中的基础功的终身发展打基础。
　　语文学科的工具性与人文性密不可分。火车、轮船等作为效能运输工具可以与其运载的货物相分离，但语言作为思维工具是与其所负载的思想内容无法分离的。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生在掌握语言工具的过程中必然会受到思想文化内容的影响。时代的呼唤语文教育人文精神的回归，语言语教育受到批评的大背景正是语文教育人文性的缺失。《语文课程标准》首次正式确认了语文学科的人文性，这是语文教育教学改革过程中理论研究的重大成果语文本来就是一门人文学科，语文教育应充分尊重语文学科的人文性，创造语文课堂良好的人文环境，提高学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的意识。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。
　　2.语文学科的模糊性
　　从语言学的角度来看，语文学科还具有模糊性的特点。这种模糊性首先表现为语义的模糊性，如：形容词的词义总是相对的。例如：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”便是很好的例证。再如：“十年树木，百年树人”中的量词也同样具有模糊性；其次，这种模糊性还表现在语法的模糊性上。如：语素的分类，词类的划分，短语与句子的区分等都具有模糊性。