爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的前提，如何去培养学生的想象力呢?在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如《可爱的草塘》描述了北大荒草塘的景色优美和物产丰富。课文具体地描述了草塘景色的美丽、河水倒映出草塘奇特的风光和“我”在水泡子里逮鱼的经历。但写冬天捉野鸡、打狍子这部分不够具体。我让学生根据课文对人物的穿着、狍子的动作、野鸡的神态等进行想象。想象自己去到北大荒，在大雪纷飞的冬天和几个朋友去捉野鸡、打狍子，然后四人小组交流，最后写成练笔等。要求写出当时的环境，人物的语言、动作、心理活动和狍子、野鸡的动作、神态等。

　　教学《鸬鹚》这课，我在指导学生阅读课文时充分利用文中插图，图上画的是鸬鹚捕鱼前湖面的情景。在阅读理解第一部分时，我让学生先观察插图，并说说图上画有哪些景物，然后指导学生朗读课文，体会作者怎样描写这美丽的画面。在学生理解内容的基础上，由老师配乐朗读，让学生边听边想象出夕阳照着平静的湖面，渔人悠闲，鸬鹚静立的画面。鸬鹚捕鱼时和捕鱼后课文都没有插图。我抓住重点的词句让学生读读想想，从读中想象文中描写的画面。如“鸬鹚下水”、“鸬鹚钻出水面”、“渔人挤鱼”、“渔人喂鱼”以及“渔人划船回去”等画面。因为课文没有直接描写鸬鹚怎样捕鱼，因此我讲完课文后引导学生想象鸬鹚在水里捕鱼的情景，然后四人小组互相说说，最后把它写下来。结果想象力比较丰富的学生写出200多字的练笔，把鸬鹚在水里捕鱼的动作，心理活动和鱼的形状、大小、动作描写得栩栩如生。还有《火烧云》这篇课文在写颜色这节时最后写“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”。我让学生说说都有些什么颜色，结果学生说出很多课文没有写到的颜色。还有写形状时只写到像马、像狗、像狮子，我也让学生把自己想象出的形状写下来。