三、注意联系生活时的提升值
　　人类的言语活动与生活是不可分割的，从本质上说，语文课堂教学本身也是师生生活的一部分，是个体生命历程不可分割的过程。因此，语文教学联系生活，不是简单的重复日常生活经历，而是按照语文教学理念、目标和规律对生活的一种提炼和升华，达到基于生活而又超越生活的状态。这正是语文教学联系生活实际应当具有的品位。一位老师教《看月食》一课，抓住课文中末尾的一句话：“妹妹跳着说：‘我去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。’”设计了联系生活实际的虚拟情境：由老师扮演奶奶，让全班同学争做妹妹——
　　生：（大家抢着说，有的小朋友一边跳一边拍着小手）奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。
　　师：什么？不是天狗吃月亮，那是什么来着，奶奶从小到大都是听人这么说的。
　　生：哪有什么天狗，是地球挡住了太阳光。
　　师：什么地球、太阳的，这和月亮有啥关系？奶奶都被你们搞糊涂了，谁来说清楚点，让奶奶听听。
　　生：是地球转到了太阳和月亮中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上的黑影，正是地球的影子，可不是天狗吃掉了月亮。
　　师：奶奶耳朵有点背时，听不清了，谁再说得更清楚些，要不，你们就一起说吧！
　　（生笑着齐声说）
　　师：孩子们真能干，懂得那么多，奶奶的老脑筋是该换换了！
　　……
　　从这段实录中我们不难看出，教师在模拟生活表演是对生活现实的提升。生活中的奶奶也许会固执己见，不会那么容易就放弃“天狗吃月亮”的传说。生活中的奶奶也不会一而再，再而三地要孩子们“说清楚点，让奶奶听听。”教师之所以这样做，正式因为对教学价值的追求而提炼了生活，不仅让学生能把月食的科学原理说清楚，而且历练口语交际能力，又一次享受生活的亲和和温馨。