我校使用人教版实验教材已一个多月了,现就我校拼音教学情况,谈谈拼音教学“五结合”的实施办法。
根据我校一年级新生来源于本校学前班(有一些拼音基础)和来源于多所外校(无拼音基础)的实际情况,结合人教版第一册实验教材的特点,我们提出了拼音部分“五结合”的教学策略。
一、新授与复习相结合
我们从新教材的编排体系出发采取分层施教的原则,设计了“情境引入——认识(复习)拼音——选音节组词说话——一读记儿歌——认识生字”的教学模式,既有效地利用了教材的优势,又照顾了各个层面学生的不同需求。
二、发展语言与拓展思维相结合
这个策略的实现主要是因为教材安排了意境优美的情境图,这些图与学习内容的有效整合,既利于儿童学拼音、发展语言,又培养学生的观察力、想像力。如,学生对教材给声母“d”配的图不太满意,于是教师请同学们把自己认为最恰当的图画在书上。结果有些画了一匹马,因为马蹄声响“d、d、d、”;有个孩子却在马上画了一个人,手拉着缰绳向前跑,他的解释是,骑马的人像“d”的那一竖,缰绳与马头、到马背像一个圆,再配上马蹄声响“d、d、d”。这样形和声都有了,这可真有自己的创意。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,弥补因缺少与教材相配套的阅读材料而带来的不足呢?我们建立了每周“三读”的制度。即:
读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报;
读句。每周由教师选一句格言或名句,写在黑板上,指导学生读记。
读书。每周用一节语文课,由语文教师和图书管理员一起组织到图书室,阅读带拼音的童话故事,并讲一讲故事。