五、给孩子们主动探索的机会、发展自我的空间
　　新教材题材的丰富，信息呈现形式多样且有可选性，给学生提供了自主学习的空间，学生的思维比以前活跃了，都在想办法以最好、最快的方法学好。如教学积累运用（二）的比一比，读一读时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你是怎样记住它们的形状的？学生想像力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”还有个学生伸出手来做起了声母操：“左下半圆bbb，右下半圆ddd。”还有的学生编起了顺口溜。这一切都在试图让学生尽快地形成深究性学习方式，发展创新意识和创新能力。

　　六、为孩子们营造融洽、和谐的教学氛围
　　融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。同时，小组合作学习也在教学中有着不可忽视的优势。因此，在教学中，我们实验教师十分重视对学生合作意识的培养。力求在课堂中形成一种“研究问题”的气氛，充分发挥学生的主体性，使每名学生都有展现自我的机会，大家互帮互助，共同进步。
　　在使用了一段时间的新教材以后，课堂景观有了很大的变化。学生们不再被动地学习，而是积极地参与到课堂中，与老师、同学们一起在每一节课上享受着“多姿多彩”的精神生活，展现自己的活力。
　　我们高兴地看到，在师生携手走进新课程，开展新探索中，我们学生的学习方式开始从依赖性向独立性，从孤立性向合作性，从他主性向自主性，从继承性向创新性，从接受性向深究性，从复制式向建构式，从静听式向活动式，从封闭式向开放式转变。我们还惊喜地发现，在这个转变过程中，学生的独立性在不断地上升，教师的作用在逐渐地下降。实现学生变“要我学”为“我要学”学习责任的根本转移，再也不是可望不可及的目标了。
　　初步探索的经历，些微成功的体验，似乎让我们已经见到了这一轮课程改革给我们小学教育带来的充满希望的曙光。