参加课改实验一学期来,作为一线教师,我深感自己责任重大。面对家长的期望,领导的关心,孩子们的信任,心中总涌动着一股激情:要让孩子们快乐学习,要把他们培养成材,要让实验之花在我班绽开怒放。因此,在实验中,我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间,为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑,现就做一番反思。
一、实验体会
站在课程改革的前沿阵地,我深深体会到:新课程改革实验“新”字是精髓,“还”字是关键,“活”字是目标。我们不仅要在“新”字上下工夫,还要在“还”字上动真格,更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”,把握“还”,突破“活”。
1、转变观念,关注学生全面发展。
2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出:教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。“为了每一个学生的发展”成为课程改革的主旋律,也成为课程改革的精髓所在。因此,我们要更新应试教育“一切为了考试,课程只是学生应试的工具、手段。”这一观念,立足于每一位学生的发展,着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力,关注学生情感、态度、价值观的形成,为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念,采用新的教学行为、启导新的学习方式,构筑新的课堂结构,进行新的教育评价,才有可能摘取课改实验的果实。
2、落实主体,把自主权还给学生。
新课程标准强调指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中,落实学生主体地位,充分发挥学生的主体作用,把学习的自主权还给学生,可以激发学生学习主动性,促进学生全面和谐地发展。
(1)灵活教学方法,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,才能乐于学、主动学,成为学习的主人。因此,教学实验中,我特别注意采用各种教学方法,激发学生参与探索知识的兴趣,实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如:教学《想飞的乌龟》一课时,我先让学生说说自己有什么愿望?学生争先恐后表达了自己的愿望,有不少同学都表示自己“想飞”。这时,我乘机引入“小乌龟也想飞”,并声情并茂的泛读。